jueves, 19 de noviembre de 2015

Final de “Computación”

Durante este, él último año de la carrera he cursado la materia “Computación”, la cual me interesaba sobre manera, no siendo una “nativa digital “, debido a mis casi 53 años. Desde mis comienzos con una computadora en 1998, siempre me atrapo la informática. Fui aprendiendo en forma autodidacta, me ayudaron cursos que por esa época se dictaban por televisión.
Así que emprendí con mucho entusiasmo esta cursada, la cual se constituyó el primer acercamiento formalizado a la disciplina.
Fue muy interesante conocer  con cierta profundidad los entramados de la Web 2.0, junto con la posibilidad de que a través de ella pueda convertirme en creadora de contenidos.
 No cabe duda que haber podido tener un acercamiento al aprendizaje en red; a la importancia de los marcadores sociales y  la curación de contenidos junto al valor de las comunidades de usuarios, constituyen conocimientos fundamentales para  aplicarlos en mi actual y futura práctica docente.

Mapa conceptual basada en  los conceptos aprendidos en la cursada


Mi nuevo PLE

Mi nuevo PLE
Al comienzo de la cursada, realicé mi PLE. Luego de haber completado  la cursada de la materia "Computación" en el I.S.F.D. N°41 en el presente año, mi Entorno Personal de Aprendizaje se  ha  incrementado en cantidad y calidad.
Mi nuevo PLE 

Proyecto: "Cuidado, vamos por el cañón"

Proyecto: "Cuidado, vamos por el cañón"
Junto mi compañera Soledad Spataro ideamos un proyecto, cooperativo, colaborativo e interdisciplinario, él cual se basaba en las siguientes áreas matemática, TIC y educación artística, enfocados  a alumnos de 3er año de secundaria en Argentina (14-15 años).

Powerpoint utilizamos para dar a conocer nuestro proyecto


Proyecto: "Cuidado vamos por el cañón" from SoledadSpataro

Proyecto: "Cuidado, vamos por el cañón"

Videoconferencia con el licenciado Luis Miguel Iglesias Albarrán

Por medio de la gestión de mi profesora Alejandra R. Redín el viernes 16 de octubre de 2015 se realizó una videoconferencia a través de Hangouts con el licenciado español Luis Miguel Iglesias Albarrán (docente de Matemática en nivel secundario especialista en la enseñanza de esta disciplina mediada por tecnología)  junto con  mis compañeros del Profesorado de Matemática del I.S.F.D. N°41
Videoconferencia con el licenciado Luis Miguel Iglesias Albarrán


 El licenciado Luis Miguel Iglesias Albarrán compartió  en  esta videoconferencia los siguientes   enlaces:

- Diseñando, elaborando y compartiendo recursos: Funciones y Gráficas - Actividades
Se trata de un banco de actividades diseñadas, elaboradas y compartidas por el alumnado de Matemáticas 4º de ESO, IES Nuevo Milenio (Zalamea la Real)
Podemos ver como los alumnos se transforman en  constructores de su propio aprendizaje , tomando así un rol activo en el mismo; diseñando, elaborando y produciendo contenidos

- Trabajos por proyectos
El licenciado Iglesias compartió algunos de sus experiencias en APB (Aprendizaje Basado en Proyecto)

- Demostración visual con #Geogebra 3D.
Realizó una explicación del desarrollo del cubo de un binomio con Geogebra mediante una demostración visual en 3D del mismo, y como decía Iglesias: "a veces un dibujo dice más que mil palabras".

- Scratch 
El licenciado  Luis Miguel Iglesias nos confirma , lo que nuestros compañeros nos transmitieron cuando hablaron sobre su investigación sobre Scratch , es una herramienta muy potente y valiosa.
 Iglesias nos comentó que para hablar en profundidad se necesitaría otra videoconferencia.

-Resolución ecuaciones cuadráticas (segundo grado) con #Scratch
Este programa sirve para resolver ecuaciones de segundo grado (cuadráticas).Se utiliza configurando los valores de los coeficientes a, b y c, ; el programa devuelve las soluciones reales de la ecuación en caso de que las tenga, pero en el caso de que el discriminante de la ecuación sea negativo te devolverá un mensaje .

-17 demostraciones sin palabras del teorema de Pitágoras, con #GeoGebra
Lamentablemente no pude abrir el enlace.

- Geogebra 
Considero a Geogebra como la reina de las herramientas , la mas utilizada en el ámbito escolar por ser muy potente y valiosa.

- Estudio del límite de una función (en un punto y en el infinito) con #Geogebra #appletinteractivo #html5
Es un programa fácil de utilizar e intuitivo.Muy interesante ya que favorece el trabajo autónomo del estudiante .
-Límite de una función (en un punto y en el infinito)
Es una herramienta intuitiva  y fácil de usa. Permite estudiar el límite de una función en un punto  y en el infinito .

- Practicando la división vía reparto de objetos con #Desmos #Gamificación #PDI #Tablets #Smartphones
Es un  juego creado con Desmos, para que nuestros alumnos puedan practicar cuantas veces quieran la división, de una manera  y atractiva y lúdica.

- El juego de la división
Es un juego interactivo para practicar la división de manera visual, que explora el concepto de división haciendo hincapié en el reparto de objetos .Se puede cambiar el valor del Dividendo y Divisor ,  el alumno deberá encontrar el Cociente y el Resto .Cuando el alumno contesta correctamente caso de acierto, aparece un emoticón sonriente.

Hemos tenido una gran oportunidad , mediante la gestión de la profesora Alejandra Redín , de establecer una videoconferencia con tan destacada personalidad del ámbito educativo actual como es Luis Miguel Iglesias Albarrán , compartimos importantes momentos  donde pudimos aprender

Estoy totalmente agradecida con Luis Miguel Iglesias Albarrán por haber compartido con nosotros este momento porque fue muy importante su aporte para nosotros, como futuros docentes de matemática, para poder llevar las TIC al aula. Me alegra haber tenido esta oportunidad tan gratificante. GRACIAS.
Me quedo con sus palabras: "el rol del docente del siglo XXI no puede ser el del docente que adquirió un bagaje de conocimientos en un momento determinado y que coarta. El rol del docente del siglo XXI es el de guía, el de conductor, el de facilitador de los aprendizajes, de explorador inicial de entornos de aprendizaje que requieran de tecnología y el de ponerlas a disposición del alumno"

domingo, 11 de octubre de 2015

Aprendizaje basado en Proyecto (ABP)

Trabajar por proyectos ofrece la posibilidad de entrenarse en la resolución de problemas en situaciones abiertas que los alumnos no sólo se encontrarán en su vida adulta sino que tienen que afrontar desde ya mismo en sus diferentes actividades sociales y familiares. Los contextos en los que trabajar por proyectos son variados pero siempre estarán cercanos a la experiencia del alumno: transportes, compras, aficiones, contexto escolar, viajes... pueden ser oportunidades para desarrollar proyectos de aprendizaje que tendrán una aplicación inmediata en el día a día de los alumnos, aumentando así la motivación con la que se acercaran a las diferentes tareas y áreas.
En el aprendizaje por proyectos lo más importante no es el producto o resultado final sino el proceso de aprendizaje y profundización que llevan a cabo los estudiantes.

Aprendizaje por Proyecto


Created with Padlet

                           

                                  Proyecto "Paseos matemáticos por la historia y el arte". Programa "Andalucía Profundiza".

El proyecto se ha dividido en dos bloques: la matemática en el mundo griego y la matemática en la época andalusí (centrándonos en las creaciones artísticas a partir de la geometría).

lunes, 21 de septiembre de 2015

WIRIS en el aula

WIRIS ofrece la posibilidad de comprobar ideas, manipular objetos, representar funciones, plantear y demostrar problemas y la posibilidad de generar una gran cantidad de ejemplos. Como consecuencia, hace que los estudiantes reflexionen, analicen y razonen mucho más, y esto es muy importante para desarrollar buenas habilidades matemáticas. (Se debe destacar esta ventaja de la utilización de este tipo de software respecto al uso del papel).


¿Cómo utilizar WIRIS?


          



Con la siguiente actividad se pretende que los alumnos logren utilizando la herramienta WIRIS 

       -   Reconocer el significado de los parámetros involucrados en las funciones seno y coseno en las aplicaciones que se traten.

                            

Esta actividad nace con el fin de aumentar la motivación de los alumnos, así como de mejorar su aprendizaje. La falta de interés por aprender por parte de ellos suele venir acompañada por grandes dificultades en el aprendizaje. Por esto, es necesario buscar nuevas formas de dar clase las cuales ayuden a evolucionar en la forma de enseñar y de mejorar el aprendizaje de los estudiantes, y por supuesto cambiar esa mala imagen y percepción que se suele tener hacia las matemáticas. Si conseguimos crear actividades muy motivadoras e incluso divertidas hacia los alumnos su respuesta será magnifica.
Otros ejemplos de utilización de WIRIS en el aula:
- Ecuaciones de primer grado
- Estudio y representación de funciones 1

Actividad realizada en cojunto con. Soledad Spataro

Herramienta matemática: "WIRIS"

WIRIS es un programa de álgebra computacional con propósitos educativos. Abarca todos los temas de matemáticas desde la primaria hasta la universidad.

Trabajando con WIRIS de Carmen Fernàndez Cedrón

                            

WIRIS es compatible con cualquier navegador y sistema operativo, incluyendo las tabletas y los smartphones, ya que se basa en tecnología HTML4 y Javascript. Además, es 100% compatible con HTML5. WIRIS desktop es la versión local de WIRIS cas, puede utilizarse sin acceso a Internet y es compatible con Windows, Linux y Mac. Para mas informaciónvisite la página oficial de Wiris. 

WIRIS nos permite realizar cálculos numéricos o algebraicos, cálculo de integrales, límites, representación de funciones en 2D o 3D y la manipulación de matrices simbólicas, entre otros, de forma muy simple y rápida.

Calificación de la herramienta (de 1 a 5 puntos):
Curva de aprendizaje: 3 puntos
Eficacia pedagógica: 2 puntos
Participación de los estudiantes: 3 puntos

Las calificaciones anteriormente vertidas fueron realizadas teniendo en cuenta que esta herramienta le proporciona al alumno autonomía para la validación de los resultados. Pero no debemos olvidar que es el docente quien debe realizar una secuencia didáctica apropiada para lograr la exploración por parte del alumno. Por todo esto, no reemplaza el rol que ocupa el docente en el aula. Además cabe destacar que Wiris no es gratuito para disfrutar de todo su potencial y para utilizar la herramienta “calculadora científica” hay que contar con conexión a internet.

Actividad realizada en conjunto con: Soledad Spataro

sábado, 4 de julio de 2015

Quinta generación de computadoras (Primer Parcial)

La quinta generación de computadoras, también conocida por sus siglas en inglés, FGCS (de Fifth Generation Computer Systems) fue un ambicioso proyecto lanzado por Japón a finales de la década de 1970. Su objetivo era el desarrollo de una nueva clase de computadoras que utilizarían técnicas y tecnologías de inteligencia artificial tanto en el plano del hardware como del software, usando el lenguaje PROLOG al nivel del lenguaje de máquina y serían capaces de resolver problemas complejos, como la traducción automática de una lengua natural a otra

 .

domingo, 14 de junio de 2015

15 geniales recursos para trabajar la educación emocional

15 geniales recursos para trabajar la educación emocional

“Alfabetización digital”

La docente nos propuso trabajar sobre un archivo  digitalizado, autorizado por su autora. Se trata del capítulo "Alfabetización digital" del libro "Nuevas tecnologías de la información y la comunicación" realizado por la lic. Ana María Andrada de la Editorial Maipué.
La propuesta era  leer su contenido y agregar información visual: Imágenes, videos, infografías, mapas, presentaciones, publicidades, líneas de tiempo, etc. Para realizar dicha tarea tuvimos que trabajar sobre un mural con una herramienta llamada Padlet. Para poder realizar el trabajo busque en la red información sobre que era  “Padlet “. Es un recurso on line, o en “la nube”, que permite crear un muro en el que pueden incorporarse videos, imágenes y archivos de texto, ya que es como un pizarrón en el que “pegamos” esos materiales. Además  se puede incrustar en cualquier entorno virtual (aula virtual, blog, redes sociales). A su vez se puede trabajar colaborativamente entre varios compañeros en un mismo muro.
Nuestro trabajo consistió en ir agregando a la mural información visual sobre los siguientes temas: Sociedad de la información; Sistema Informático. Datos: Concepto y ejemplos; Ciencias de la computación: antecedentes; Hardware; Software relacionándolos con el documento "Alfabetización digital".



domingo, 24 de mayo de 2015

Desiderata (POEMA ANÓNIMO INGLÉS)

Desiderata
"Camina plácido entre el ruido y la prisa,
y piensa en la paz que se puede encontrar en el silencio.
En cuanto te sea posible y sin rendirte, mantén buenas relaciones con todas las personas.
Enuncia tu verdad de una manera serena y clara,
y escucha a los demás,
incluso al torpe e ignorante,
también ellos tienen su propia historia.
Evita a las personas ruidosas y agresivas,
ya que son un fastidio para el espíritu.
Si te comparas con los demás,
te volverás vano y amargado
pues siempre habrá personas más grandes y más pequeñas que tú.
Disfruta de tus éxitos, lo mismo que de tus planes.
Mantén el interés en tu propia carrera,
por humilde que sea,
ella es un verdadero tesoro en el fortuito cambiar de los tiempos.
Sé cauto en tus negocios,
pues el mundo está lleno de engaños.
Mas no dejes que esto te vuelva ciego para la virtud que existe,
hay muchas personas que se esfuerzan por alcanzar nobles ideales,
la vida está llena de heroísmo.
Sé sincero contigo mismo,
en especial no finjas el afecto,
y no seas cínico en el amor,
pues en medio de todas las arideces y desengaños,
es perenne como la hierba.
Acata dócilmente el consejo de los años,
abandonando con donaire las cosas de la juventud.
Cultiva la firmeza del espíritu para que te proteja de las adversidades repentinas,
mas no te agotes con pensamientos oscuros, muchos temores nacen de la fatiga y la soledad.
Sobre una sana disciplina,
sé benigno contigo mismo.
Tú eres una criatura del universo,
no menos que los árboles y las estrellas,
tienes derecho a existir,
y sea que te resulte claro o no,
indudablemente el universo marcha como debiera.
Por eso debes estar en paz con Dios,
cualquiera que sea tu idea de Él,
y sean cualesquiera tus trabajos y aspiraciones,
conserva la paz con tu alma en la bulliciosa confusión de la vida.
Aún con todas sus farsas, penalidades y sueños fallidos,
el mundo es todavía hermoso.
Sé alegre.
Esfuérzate por ser feliz".

miércoles, 13 de mayo de 2015

MAPA CONCEPTUAL



Concepto de PLE (APA)

El concepto  de PLE, se  refiere a una forma de aprender en red, es el propio usuario el que elige sus objetivos, contenidos y herramientas. El realizar esta  elección exige de parte del usuario cierta madurez y experiencia en la toma de decisiones y en el uso de             medios tecnológicos.                                                          
                       "PLE en la escuela"
                                     

George Siemens - Conectivismo - Lima, 2012  




Aprendizaje en Red

El criterio que utilice para unirme ha estas tres comunidades, están en estrecha  sintonía con mis actuales intereses , tanto en el espectro de  mis estudios como el de  mis actividades laborales. Como lo exprese anteriormente en el foro del campus , espero disponer del tiempo necesario  para poder seguir cada una de las publicaciones.

jueves, 7 de mayo de 2015

¿Por qué todo lo interesante pasa fuera de la escuela?

Comunidad
Por | Para LA NACION



Tengo ganas de decirlo de una vez. Aunque suene incómodo, aunque a muchos no les guste escucharlo. ¿Por qué todo lo interesante, lo que me gusta hacer, pasa afuera de la escuela?
Ésta fue la pregunta que me hice durante los 5 años que pasé en la escuela media (en ese entonces, secundaria).
Si la mayoría de nosotros coincidimos en que estamos a años luz de tener un sistema educativo parecido al finlandés (considerado uno de los mejores, sino el mejor) tenemos que hacer lo posible por seguir mejorando el nuestro, claro.
Pero dejemos de exigirlo. La escuela no puede con todo. Estoy segura de eso. ¿Por qué entonces no optar por cambiar la mirada? ¿Qué podemos hacer con lo que tenemos en lugar de pensar siempre en lo que falta?
La escuela puede dar lo que da, al tiempo que lo hace. De a poco hace esfuerzos por mejorar. Pero, ¿qué podemos hacer el resto, para ayudarla, para complementarla?
Yo propongo espacios fuera de la escuela, en serio. Cuando digo en serio, quiero decir, pensando en chicos que nacen para ser artistas, deportistas, artesanos que de todas formas no encuentran un lugar en la escuela.
Espacios de educación no formal, que se tomen el tiempo y la tarea de despertar el interés en cada uno.
Dejar a un lado el apuro por homogeneizarlos, por llegar a resultados que no se sabe para qué sirven, por llenar planillas con calificaciones que dicen muy poco de lo que son. Espacios para aprender. Donde nos hagan acordar que uno aprende para uno, para nadie más.
Con chicos que vengan de lugares, contextos, realidades distintas (casi siempre en los colegios vienen de lugares parecidos), donde lo que los una sean los intereses, las pasiones y no la clase social.
Donde los "burros" o los "chicos problemas" tengan la posibilidad de sacarse ese peso y empezar de nuevo, quizás con otras formas, con otros lenguajes.
Espacios menos pensados para cualquiera y más para ellos. Donde no esté separado el enseñar del contener. ¿Qué futuro ofrecemos si fuera posible contener sin enseñar?
Con equipos versátiles y estructuras flexibles, que permitan cambiar y modificar el rumbo según las necesidades.
Si yo no trabajara en un lugar así-como lo es Puerta 18, un espacio gratuito donde se estimulan las habilidades y vocaciones de los jóvenes- pensaría que es imposible, que es una utopía.
Pero si lo pensamos bien, no es nada ilógico. Es cierto que esto puede darse en espacios pequeños, más reducidos, más artesanales.
Pero ¿qué pasaría si hubiera cientos o miles de estos lugares? Donde cada espacio pudiera elegir con qué herramienta trabajar: tecnología, música, deporte.
Donde el camino esté planteado para conocer primero y ampliar las posibilidades al máximo posible. Si fuera la música, todos los instrumentos a disposición. Si fuera la tecnología, todas a mano. Probar todo, hasta que algo resuene adentro. Algo que te conmueva.
Después, tener la oportunidad de elegir. Cuando sentiste que ese era tu camino y no otro (o tal vez sí otro pero también ese).
Luego, profundizar, en lo que seguramente vas a ser bueno por el solo hecho de amarlo. Profesionalizar, para hacer de eso un medio de vida.
Lugares con personas ocupadas primero, por conocer a cada chico, lo que le gusta hacer, lo que encontró como su vocación y después, que este mismo lugar funcione como su capital social a la hora de buscar su primer trabajo. Una carta de presentación que los hace sentir dignos de lo que, por derecho, merecen.
No un trabajo cualquiera, sino el que sea el primer paso para trabajar de lo que les gustaría hacer el resto de sus vidas.
En principio, se conectan con los puestos más junior, los más sencillos que un joven puede hacer ligado a su elección hasta llegar a esa oportunidad que parte aguas, ya estás mejor preparado para seguir lo que se presente.
Propongo que proliferen estos espacios, que sean cada vez más diversos y mejores. Quizás así, el tiempo de la escuela se complemente. Quizás así el tiempo de la escuela no sea un tiempo perdido ni para vos, alumno o, para vos, educador, ni para toda la sociedad.
La autora es directora ejecutiva de Puerta 18; www.puerta18.org.ar

http://www.lanacion.com.ar/1789384-por-que-todo-lo-interesante-pasa-fuera-de-la-escuela